Mi+lectura

= LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS : =

Aunque todos los niños aprenden a leer al inicio de su escolaridad, la verdad es que al final de la educación primaria todavía muchos no leen de una forma eficaz si no que lo hacen de manera puramente mecánica, a una velocidad muy lenta, descodificando y sin apenas comprender lo que se están leyendo. **La lectura** es quizás **la herramienta más importante que se adquiere para el aprendizaje**. Es la vía por la que se asimilan los contenidos que se deben estudiar. Al afrontar el estudio, una lectura eficaz del tema supone la mitad del trabajo.

La lectura eficaz requiere **dos condiciones**: **velocidad y comprensión**. Hay muchos factores que determinan el nivel de lectura del niño, algunos son intrínsecos como la propia percepción visual o la estructuración mental y otros son extrínsecos como los factores ambientales.

= 1. CAUSAS DE UNA LECTURA POCO EFICAZ : = (lectura lecta, pérdida en el texto o falta de comprensión) = 2. ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA EFICAZ : = [texto tomado de http://www.educabien.es]
 * El niño se centra en ** decodificar las palabras** pero descuida el uso de información de mayor nivel.
 * **Vocabulario** oral reducido. Se encuentran en el texto muchas palabras nuevas que no se entienden.
 * Se entienden las palabras pero no lo que se quiere decir, su **sentido**.
 * Pocos **conocimientos previos** sobre la materia tratada en el texto.
 * El niño se aburre o se distrae.
 * Activar los **conocimientos previos**. Relacionar el tema que se va a tratar con lo que ya se sabe del mismo o preguntar a alguien que lo conozca.
 * **Ejercicios** de **lectura** **comprensiva**: preguntas sobre un texto.
 * Ejercicios de **ampliación de vocabulario**.
 * Ejercicios de **velocidad y fijación visual**.
 * Enseñar a **diferenciar diferentes tipos** de textos y la importancia de cada uno, desde una receta de cocina a un relato.
 * Fijarse en lo que indican **títulos y subtítulos** en un tema de estudio.
 * Ejercicios del tipo **subrayar** lo importante en azul y lo superfluo en rojo.
 * **Buscar un concepto** que englobe una idea.
 * **Predecir** posibles continuaciones de un texto.
 * **Calcular el tiempo** que el niño puede estar **concentrado** y **planificar descansos**.
 * **Escribir notas** mientras se lee.
 * Enseñar a hacerse una **película mental** de lo que se lee.
 * Fomentar la lectura con **formatos de texto atractivos** para el niño.

= MEDIDAS DE VELOCIDAD LECTORA : = Las medidas de velocidad y comprensión de lectura depende de los contenidos del texto y de otros factores. Los resultados de la tabla de abajo no corresponden a un test específico, pero dan una idea general de la eficiencia de lectura.



La investigación demuestra que see lee un 25% más lentamente de una pantalla que del papel. Esta diferencia generalmente se incrementa con la mayor velocidad de lectura. Por lo tanto, usted debe calcular esto para hallar su verdadera velocidad de lectura sobre el papel.

Ejercicios para entrenar la ** velocidad lectora **: click aquí. Test de **evaluación lectora** (para mayores): click aquí.

= ¿CÓMO LEEN LOS LECTORES EFICIENTES ? = Los lectores eficientes leen el material aproximadamente de 3 a 5 veces más rápido que el lector medio. Una de las primeras diferencias que notarás, según vayas haciéndote un lector más eficiente, es que en vez de leer a una velocidad, **irás cambiando tanto la velocidad como la técnica**, de acuerdo con la dificultas del material al que te enfrentes, y de la finalidad que persigas con tu lectura. Si reconoces en tus propias experiencias de lectura la ausencia de alguno de los hábitos precedentes, ¡enhorabuena! Acabas de dar una gran paso hacia la identificación de los motivos que te hacen leer despacio.
 * En principio, tienen un ** movimiento de ojos suave y rítmico** mientras van avanzando a lo largo del material, con pocas regresiones o relecturas del material. Sus ojos siempre están en el lugar previsto, en vez de ir vagando por la página.
 * También tienen una **amplia zona de enfoque** sobre las palabras
 * Además han reducido su **nivel de subvocalización ** -//decirse a ellos mismos la palabra//- a un mínimo.
 * Uno de los errores que la mayoría cometemos a la hora de leer es el de la subvocalización. ¿Que en qué consiste la subvocalización? Simplemente en repetir mentalmente cada palabra según vas leyendo. El efecto es que de esta forma no es posible leer a más de 150 palabras por minuto. El cual es un valor muy bajo si pretendes ahorrar tiempo de lectura o poder leer mucho más. Para que te hagas una idea, **el lector medio universitario lee unas 250 palabras por minuto** (o p.p.m. o p/m).Ello quiere decir que en algunos momentos no está repitiendo mentalmente las palabras que lee. Digo “en algunos momentos” porque eliminando la subvocalización, la velocidad de lectura se dispara y las 250 p.p.m se pueden quedar muy muy cortas. [tomado de http://www.elartedelamemoria.org]
 * Los buenos lectores también tienen un ** enfoque flexible, sistemático y “ad hoc”** para muchos tipos diferentes de material, así como **buena concentración y memoria **. No podemos leer todo a la misma velocidad. Las exigencias son mayores, por ejemplo, si el vocabulario es nuevo o si tienes unos conocimientos previos de la materia bastante limitados. Además, el material puede estar deficientemente estructurado o escrito. Cualquiera de estos problemas puede motivar un cambio en tu velocidad de lectura.

[texto tomado de http://www.tecnicas-de-estudio.org]

= LAS HABILIDADES DEL LECTOR MADURO =

Los lectores lentos, que leen una palabra por vez, a menudo tiene gran dificultad para captar el significado de una página impresa, simplemente porque están mirando en un lugar equivocado. Perciben las palabras sueltas como meras palabras sueltas. Y un lector maduro no puede nunca entender un material impreso mirando palabras sueltas: sencillamente, el significado no está contenido en ellas. **Esta es una de las razones por la que los lectores más rápidos son también, a menudo, los mejores.** **Perciben las palabras como grupos**. Sus mentes están concentradas en **la interrelación entre las palabras**. Si los estudiantes persisten en leer lentamente y decir cada palabra para sí mismos, están colocando su énfasis mental donde no corresponde. El lector maduro cuenta con la capacidad para abarcar formas más amplias. Está f**amiliarizado con el manejo de las frases**, de modo que no le es necesario al autor separarlas en formas más pequeñas y simples. No sólo esto: las oraciones largas contienen algunas interrelaciones ocultas, que son difíciles de expresar mediante las más cortas. Aquella tiene cierta fluidez y unidad que no tiene ésta. En general, las oraciones cortas logran expresar los principales puntos de la información que el autor desea transmitir, pero éste sabe que los lectores maduros gustan de la información expresada en unidades más largas. Al enseñar la comprensión de la lectura, el instructor habrá de referirse a oraciones largas, para mostrar qué información contienen. **Un buen lector debe tener, pues, una práctica adecuada tanto con oraciones cortas como largas**, si quiere manejar con facilidad las formas amplias usadas en las lecturas más avanzadas.
 * **APRENDER A LEER POR FRASES**
 * La **destreza básica** de la Lectura de Comprensión Rápida **es aprender a leer por frases**. Esto significa sencillamente **dar extensos "saltos visuales" cuando nuestra mirada recorre la línea impresa**. Cuanto menos saltos efectuemos, más rápido podremos leer. Las frases se componen por unidades de significado. Los ojos y la mente pueden adiestrarse para absorber esas unidades de significado mucho mayor leyendo por frases y no al ritmo lento, de una palabra a la vez. Si pasamos de la lectura de palabra por palabra a leer frase por frase, no sólo aumentaremos nuestra **rapidez** de lectura sino también nuestra **comprensión**. El lector de palabra por palabra recibe la información con demasiada lentitud que su mente puede distraerse en otras ideas. **La lectura por frases nos mantendrá concentrados en las ideas del texto**.
 * **ABARCAR UNIDADES MÁS AMPLIAS**
 * Hemos visto ya que la comprensión de la lectura es parte del proceso de transferir ideas de la mente del autor a la del lector.   Intentemos comprender la lectura desde el punto de vista del lector que percibe unidades de significado.
 * **EL PÁRRAFO COMO UNIDAD DE PENSAMIENTO**
 * En la escritura, los párrafos vienen indicados por **el uso del punto y aparte**. Pueden estar constituidos por una sola frase, pero en general incluyen varias frases u oraciones completas. **Lo esencial del párrafo es que todo él gira alrededor de __una__ sola idea** . Al menos así debería ser, y como norma general es así.
 * **ESTUDIO DEL PÁRRAFO NORMAL**
 * Primeramente nos detendremos en el estudio de lo que podríamos denominar párrafo normal, su estructura interna y sus modalidades. Esta será la base para saber luego reconocer los párrafos anormales que podamos encontrar.  El estudio de los párrafos es de suma importancia. Como dice N.B. Smith: “//Ninguna técnica puede ayudarnos a mejorar nuestra lectura como el aprender a leer bien cada párrafo//.” Y según P. Leedy: “//La manera cómo una persona lee cada párrafo, indica si ha alcanzado la habilidad y madurez característica del lector verdaderamente eficiente//”.
 * Al enfrentarnos con un párrafo lo primero que debemos hacer es **considerarlo como una unidad de pensamiento**. A través de las palabras y de las distintas frases que lo componen debemos estar pendientes de encontrar cuanto antes la idea básica, fundamental, que el autor nos ha querido comunicar.

[texto tomado de http://www.tecnicas-de-estudio.org]